专辑价格 : ¥168.00
作品简介:
#《降B大调第四交响曲》(Symphony No.4 in B flat major, Op.60)是德国作曲家路德维希·凡·贝多芬创作的交响曲,完成于1806年的9、10月间。这部作品于1807年3月由奥佩尔斯道尔夫伯爵和他的乐队首演,演出地点是维也纳的利赫夫诺斯基宫。
《降B大调第四交响曲》以其优雅、活泼、轻松的气质引人注目,其中充满了微妙的力量平衡。全交响曲共分四个乐章。
第一乐章:活泼的快板
引子:在比较长的缓慢的引子中,充满着梦幻的、想象的气氛和象是质问一般的语气,由弦乐器在木管乐器的持续音背景上奏出一个下行的沉思乐句,它的速度缓慢,象是在探索衬什么似的,整段引子可以说是浪漫主义前奏曲的先驱:引子和呈示部有机地联结在一起,暗示着即将出现的第一主题。除引子外,整个第一乐章几乎全是欢乐和笑意的表现。
第一主题:由于休止符的间隔,主题的动机以分离的形式叠次出现,形成一种奇特的背景,然后更为动人的、生气勃勃的乐句出现了,它的节奏活跃、敏捷,充满着青春的活力。
第二主题:由大管、双簧管和长笛相继奏出,纯朴、带有牧歌风味,象是晶莹的露珠,而伴奏部分如同衬托着露水的绿叶。展开部:采用了引子和主题的小引子,象是青春的血液在奔腾跳跃,到处洋溢着生命的欢乐。再现部:比呈示部更有力,定音鼓的出色使用,更增强了效果,把欢乐的情绪推向了高潮,这是一段非常杰出的音乐。
第二乐章:抒情性的柔板
它表现了夏天早晨原野一般平静的境界,包含着爱的憧憬和爱的陶醉,也偶尔有着淡淡的忧伤。这个乐章有两个主题,第一主题是乐章的核心。第一主题:平静而高雅,非常富于表情,既有莫扎特那种秀丽委婉,又充满了贝多芬特有的那种深刻情绪。主题前面有一个小节的引子,它的四度音程和跳动的节奏贯串在整个乐章里,象是隐藏在心灵深处的坚定的信念。引子之后,第一小提琴象歌唱似的奏出了主题。
第二主题;由单簧管奏主题,弦乐器用带休止符的三连音作伴奏,使这个美丽的旋律蒙上了一层幻想的浪漫色彩。在乐章的最后,定音鼓有一小节的独奏,把这个乐章的结束处理得十分完善。
第三乐章:活泼的快板
这个乐章虽然注明为小步舞曲,但速度很快,情绪激动而幽静,很象一首谐谑曲。它不是辩论式的或理性冲突的作品,而是富于诗意的幻想性作品。它的配器象室内乐那样内在,有着浓淡和明暗的显明对比。基本主题有两个乐段。
第一乐段;采用了奥地利民间连德勒舞曲的特点,非常激动,在乐章的基本主题中显得格外鲜明。
第二乐段:优美而有弹性,弦乐和管乐器交替出现,象青年人直率坦白的心情,使人感到欣慰。
中间部分:由管乐器演奏主题,单纯而朴素,但它常常被小提琴的那种从弱音到强音的激烈变化的滑音所打断,很象天真、调皮的俏语。
中间部分是很幽静的,它和第一乐章有着感情上的呼应。再现部分:它是整个乐章的再现,最后加入了一个新的结尾,使音乐在响亮的和弦中结束。
第四乐章:不过份的快板
终曲乐章充满喜悦和欢乐的情绪。到处都可听见提琴在跳跃,鼓声在歌唱,它仿佛在对人们说:“青春是多么美好,生活是多么愉快啊!”在结构和配器上都能使这些乐器自由自在地演奏,发挥它们最大的特色,音响非常谐和。 ·
第一主题;由弦乐器用急速的十六分音符奏出,体现了无限欢乐和青春的力量。
第二主题:由双簧管和长笛相继奏出坦率而纯朴的主题,单簧管的三连音和弦乐的持续音作为伴奏。展开部:有一些不平常的调性布局,出现在全音关系的调性连续,增强了奇妙的色彩并作了充分的发展,弦乐器在这里显得特别有力,好象生命的精力在热烈地舞蹈。
再现部:重复了所有的主题。在结尾部分出现了一段短短的有趣的乐句,小提琴和大管的独奏,娓娓而谈,它好象回答了第一乐章的引子所提出的问题,这个结尾快乐地笑着告诉人们:“青春和生命就是这样的!”
#《莱奥诺拉序曲》是德国音乐家路德维希·凡·贝多芬为自己创作的唯一一部歌剧《菲岱里奥》创作的序曲。他先后为《莱奥诺拉》写过四首序曲,但最后只选定用第四号序曲,前三首都只作为音乐会演出用。
指挥家简介:
乔治·赛尔(George Szell,1897—1970)出生于匈牙利的布达佩斯,是一位十分全面的音乐指挥家,他在一生中曾指挥过各类体裁的大量作品,他不但精于指挥古典和浪漫主义的经典作品,对于现代主义作品,他也有着十分令人信服的演释能力,在其指挥生涯中,曾经指挥首演过利怕曼的歌剧《佩内洛普》和埃克的歌剧《爱尔兰的传奇》。赛尔的指挥曲目异常广泛,其中包括各个国家作曲家的优秀作品。
赛尔虽然是一位在匈牙利出生的指挥家,然而他却是在奥地利受的音乐教育,早年的艺术活动也主要是围绕着德奥地区而进行的,因此,赛尔实际上是一位很“德奥化”的指挥家,他在长期训练克利夫兰交响乐团时,也的确将那种严谨、精密和细腻的“欧化”风格带给了这个乐团,难怪后来克利夫兰交响乐团获得了“全美最具欧洲特点的乐团”和“精密的使人透不过气”的雅号,这些恐怕都是与赛尔的长期培养和个人风格的熏陶所分不开的。
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